Luis J. Rodríguez Muñiz

@ljrguezmuniz Bienvenido a la @ULL y a @EducacionGobCan Gracias por compartir en #jornadasmatemáticasnewtoncanarias

‪Lo podéis encontrar aquí:
Giadas, P., Muñiz-Rodríguez, L., & Rodríguez-Muñiz, L. J. (2025). Slow Reveal Graphs y niveles de lectura de gráficos en la formulación de problemas estadísticos. AIEM, 28, 165–190. aiem.es/article/view...

Combinar formulación de problemas + lectura de gráficos + Slow Reveal Graphs permite fortalecer el conocimiento didáctico-matemático de los y las futuros docentes y promover una enseñanza de la estadística vinculada a la alfabetización en datos.

Además, el estudio propone un instrumento para valorar la calidad de los problemas formulados —una herramienta útil para la formación docente y la investigación en didáctica de la estadística.

Este trabajo aporta como principal novedad:
➡️ la vinculación de la creación de problemas con la alfabetización gráfica
➡️ y la exploración del potencial de los Slow Reveal Graphs como andamiaje didáctico para la formación del profesorado.

Los resultados muestran que los participantes:
✅ Usan contextos realistas y curriculares.
✅ Emplean lenguaje adecuado.
⚠️ Pero cometen errores al identificar los niveles de lectura de gráficos (leer dentro, más allá o detrás de los datos).

🔍Slow Reveal Graphs es un recurso didáctico donde el gráfico se va descubriendo poco a poco, acompañado de preguntas que guían la interpretación. Este enfoque favorece la reflexión, la argumentación y la comprensión profunda de los datos.

Slow Reveal Graphs An Instructional Routine to Promote Sensemaking about Data

El estudio analiza cómo 164 futuros maestros y maestras de Primaria crean problemas estadísticos apoyándose en los niveles de lectura de gráficos y en el enfoque Slow Reveal Graphs. slowrevealgraphs.com

El artículo aborda un tema poco explorado (y por ello nos sentimos muy contentos): la formulación de problemas en educación estadística, una práctica clave para desarrollar comprensión, pensamiento crítico y creatividad, pero con poca literatura científica.

Se acaba de publicar en AIEM nuestro trabajo “Slow Reveal Graphs y niveles de lectura de gráficos en la formulación de problemas estadísticos”, con Pablo Giadas y Laura Muñiz-Rodríguez
👉 DOI: t.co/VGPHPAhmWe

Nuevo trabajo sobre formadores y formadoras del profesorado de matemáticas, sus creencias y su competencia percibida

con Pablo Giadas y Laura Muñiz-Rodríguez

journals.helsinki.fi/lumatb/artic...

Fin de curso con una óptima noticia: nuestro proyecto DALICS ha sido seleccionado en Generación de Conocimiento. Es un logro enorme para un grupo joven, que por 1ª vez logra financiación en plan nacional. Hace 10 años parecía un sueño. Gracias a todo el equipo por hacerlo posible

Es un lujo compartir autoría con mis queridos Àngel Alsina, Claudia Vásquez y Ernesto Sánchez , en un trabajo que indaga sobre el desarrollo profesional en educación estadística del profesorado
En Revista de Educación Estadística dirigida por Danilo Díaz-Levicoy
revistaeduest.ucm.cl/article/view...

Un nuevo trabajo sobre pensamiento computacional: una herramienta para medir algunas de sus dimensiones, sin sesgos de género.
www.mdpi.com/2227-7102/15...
con @bpalop.bsky.social y @juanjosanta98.bsky.social

Gracias !

Gracias

@mmacacat.bsky.social @matesabeam.bsky.social @scm.iec.cat @ljrguezmuniz.bsky.social @4rn4u.bsky.social @lamunix.bsky.social @eulaliatramuns @explorium.bsky.social @acfaec.bsky.social

Exploding Dots: ¿una oportunidad para fomentar el pensamiento computacional? Una investigación sobre matemáticas y pensamiento computacional en 1º de la ESO en centros de Cataluña, Aragón y Andalucía.

21 d marzo, 16:30h CosmoCaixa:

1. Resultados del súper proyecto de investigación MAPS, sobre matemáticas, pensamiento computacional y otras emociones, con @ljrguezmuniz.bsky.social

2. James Tanton con sombrero y Colin Wright en malabares, en el divertido arte de pi.

educaixa.org/es/-/explodi...

comparto con Pablo que, si esto no genera más revuelo, es que estamos comunicando muy mal cuáles son las dimensiones del problema

En su día me "había perdido" la lectura del artículo de @pbeltranp.bsky.social y José M. Muñoz-Escolano
Os la #recomiendo porque según se cree q dijo #AlbertEinstein "No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo"
Una propuesta es trabajar en grupo con pizarras verticales 👌

Redefining computational thinking: A holistic framework and its implications for K-12 education - Education and Information Technologies In the realm of K-12 Education, the growing significance of Computational Thinking has sparked extensive inquiry into its nature and instructional methodologies. Despite a wealth of literature on the subject, ongoing debates persist regarding its fundamental components. Across global educational landscapes, Computational Thinking is being incorporated into curricula with varying degrees of emphasis, ranging from robotics to computer coding to broader algorithmic problem-solving approaches. This article aims to reassess established definitions of Computational Thinking and propose a nuanced understanding that highlights the necessity and importance of data in contemporary problem-solving contexts. Additionally, we present a comprehensive framework aimed at cultivating Computational Thinking skills in students, encompassing technical competencies alongside cognitive and metacognitive processes. Subsequently, we offer (1) a refined definition emphasizing the importance of data, (2) a comprehensive framework outlining essential components to foster Computational Thinking skills in students, and (3) a discussion of these concepts within the context of K-12 education.

Celebremos!!!
Ha salido publicado nuestro artículo, el que tantos buenos (y menos buenos) ratos nos ha traído a Irene Díaz @ljrguezmuniz.bsky.social @juanjosanta98.bsky.social y a mi.
¡Tengo whatsapps con Irene desde Enero'22 discutiendo el modelo! 😂
link.springer.com/article/10.1...

Acabamos el año publicando un nuevo trabajo (en inglés) sobre la percepción del profesorado italiano sobre la dificultad de las pruebas INVALSI y cómo influye la evaluación externa en su práctica docente.
con Valentina Vaccaro y Giorgio Bolondi
revistas.uva.es/index.php/ed...

Para replantearse su práctica, analizarla a la luz del conocimiento científico y poder, posteriormente, acometer su práctica profesional con un mayor grado de autonomía

Pablo lo ha explicado brillantemente, como siempre. Si el acompañamiento se limita a decir haz esto o no hagas lo otro, es obvio que desprofesionaliza. Pero también lo es que hay momentos, circunstancias y personas que necesitan puntualmente ese tipo de acompañamiento

Creemos que el trabajo abre varias nuevas vías de investigación en el conocimiento de este perfil
El trabajo ha sido auspiciado por el proyecto PID2021-122180OB-100 de la Agencia Estatal de Investigación y se ha desarrollado gracias a la colaboración de los miembros de la Red MTSK

Por otro lado, los datos parecen apuntar a un incremento en la brecha que impide la movilidad del profesorado entre las etapas de Secundaria y de universidad, lo cual nos parece perjudicial en la formación de profesorado

También encontramos un efecto que hemos denominado refeminización: si la profesión docente ya se había comprobado mayoritariamente femenina entre tituladas de matemáticas, la de formadora de profesorado de matemáticas acentúa esa feminización

Los principales hallazgos de esta investigación son: identificar 5 perfiles predominantes entre estos formadores, comprobando las diferentes evoluciones según la edad y constatando el efecto del máster de formación del profesorado de Secundaria en su perfi

Con más de 150 informantes, analizamos la formación inicial de este colectivo, su experiencia docente y el tipo de profesorado al que forma

Junto con Pablo Giadas, Laura Muñiz Rodríguez, Isabel Pascual y Luis Carlos Contreras publicamos en la revista PNA un trabajo que aporta mucha luz sobre el perfil de las personas que forman profesorado de matemáticas en España
revistaseug.ugr.es/index.php/pna/